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石家庄:用好每一分钱建设“超级云”

时间:2018-04-27 05:34来源:网络整理 作者:我的网站
自2012年成为首批国家数字教育资源公共服务平台规模化应用专项试点单位,石家庄市“优化顶层设计,坚持应用驱动”,目前已基本实现“集约发展、资源共享、整体覆盖”的目标。全市23个县(市)区实现城域网全覆盖,80%以上学校接入教育城域网,“班班通”率

  自2012年成为首批国家数字教育资源公共服务平台规模化应用专项试点单位,石家庄市“优化顶层设计,坚持应用驱动”,目前已基本实现“集约发展 、资源共享 、整体覆盖”的目标。全市23个县(市)区实现城域网全覆盖,80%以上学校接入教育城域网,“班班通”率达65%以上 ,建设智慧教室300余间 。全市教师办公用计算机达到6.5万余台 ,平均师机比达到1.5:1,建成多媒体教室21986个 ,除一些生源少 、地处偏僻的教学点外 ,全市完全小学以上学校都建有计算机专用教室,能够满足各年级的信息技术教学需求 。

  优化顶层设计 ,集约发展避免重复建设

  从2012年至今,石家庄市本级财政先后共投入不到4000万元用于教育信息化建设,其中还有1000万元用于搭建教育资源公共服务平台 。同样做这些事,这些钱对于经济发达地区仅仅是个零头。

  “我们之所以能‘低投高产’,首先得益于先期科学的顶层设计,然后用好手里的每一分钱 ,‘好钢用在刀刃上’ 。”石家庄市教育局局长闫纯锴说。

  石家庄市教育局早就认识到:由于市县财政体制原因 ,全市教育信息化建设市级不可能“全包全揽” ,但各县区也绝不能“各自为战”,必须在市级统筹下集约发展,才能有效减少因重复建设而带来资金浪费现象。

  经过多轮调研论证 ,“市县两级有机统一”成为该市实施教育信息化建设的共识。很快,石家庄出台《教育信息化三年行动计划(2013—2015年)》,明确提出:“市建平台,县通校园”,两级分工协作,保证建成后的教育城域网和数字教育资源公共服务平台的优质资源顺利落地 ,为学校的教育教学服务。

  如今 ,石家庄花1000万元搭建的“数字教育资源公共服务平台”拥有各类资源总量已达到20TB ,依托平台搭建的“人人通”学习空间已有注册教师 、学生 、家长超过15万人,基本实现全市师生对优质教育资源的共享 。

  据了解,该平台不仅链接了国家免费提供的数字教育资源 ,同时还有市教育局出资购买的电子期刊、电子图书、虚拟仿真实验、央视视频教育资源以及与当地教材配套的教学素材与课件等数字教育资源,全市师生使用全部免费。

  “我们提供的教育资源是共性的 ,不用各地另外掏钱购置,大大节省了建设资金。同时,这是一个本地化资源生成和汇聚平台,注册的每位师生都可以通过自己空间向资源平台上传自己的资源供大家分享。”石家庄市教育局电化教育中心主任叶文良说。

  为使共享资源的渠道畅通,石家庄由市教育局提供建设方案、提供参数支持 ,每个县区在市教育局一级网络的基础上构建了二级网络。

  “每个二级网络都与市教城域网相连,实现各县区数字教育资源‘互通互联’ ,也将市级平台和与之相连的23个县区平台组建成一个‘超级云’ ,提高了网络资源共享的承载力。”叶文良说 。

  激动变为行动 ,信息化建设成为“一把手”工程

  正定县的情况,是近年来整个石家庄市教育信息化建设的一个缩影。

  古城正定共有140所中小学校和教学点,如今,该县不仅所有中小学连接上市教育网 ,25个农村教学点也实现了教育网络资源全覆盖 。其中95%的学校装备了多媒体教室 ,60%以上学校实现“班班通”。

  “一把手的强力推动,让我县教育信息化建设得到快速发展。”正定县教育局副局长闫玉彩说 。

  早在2011年,石家庄出台《石家庄市教育信息化发展五年规划(2011—2015年)》,就将教育信息化建设定性为“一把手”工程。第二年,又专门成立以政府主要领导为组长 ,教育、发改、财政、工信、科技等九个职能部门为成员的全市教育信息化工作领导小组,统筹全市教育信息化工作,保证了全市教育信息化建设快速有序进行。

  2013年 ,规定“每县区最多不超过两人参训”的“提高教育信息化能力培训班”开班,闫玉彩一下子带上了11位校长 。正定镇中学校长王连华就是其中之一 。

  “那次培训让我‘脑洞大开’ ,真真正正体会到教育信息化对教育教学改革的革命性力量。”为期一周的培训结束,王连华一回到学校就把自己的“激动变成了行动”:一次性筹资50万元,给全校的44个教学班全部装配上了电子白板。“这对于我们一个农村校来讲,绝对是一个大手笔 。”副校长陈丽平说 。

  坚持应用驱动,信息技术与教育教学深度融合

  “优质资源再丰富、网络平台再畅通、硬件设备再先进,不用也就是个摆设 。”石家庄市教育局主管副局长马力快言快语。

  因此,在推进教育信息化建设过程中,石家庄坚持应用驱动  ,努力促进现代信息技术与教育教学深度融合 ,首先是让老师们会用 。

  信息技术学科教学是学校师生学习应用信息技术的重要渠道。2012年,石家庄市对全市信息技术教学计划进行了全面改革,淘汰一些过时的教学内容,增加包括机器人等具有综合运用能力的信息技术内容,并将新内容纳入考核点。

  “我们让信息技术学科计划统一、测试统一、评价统一,以评促教、以评促学,实现了以客观评价倒促信息技术学科的教与学。”叶文良说 。

  同时,市教育局还组织广大师生积极参加国家、省以及本市基于信息技术应用的赛事活动 ,做到以赛促学。

  会用善用,很多教师在应用信息技术开展教学的过程中 ,体验到了前所未有的便利 。

  “开始在网络上搜集素材 、制作课件时因不太熟练,耗费了不少工夫。顺手以后感觉相对于传统的课堂教学 ,用电子白板太方便了 。比如‘滑动变阻器’知识点较为抽象,用网上现成动画课件讲授,同学们一目了然,学习效率很高。”正定镇中学初三物理教师李江肖深有感触地说。“用白板教学直观、容量大 ,学生感兴趣。”化学教师戎景志补充道 。

  石家庄金柳林外国语学校在信息化建设方面起步较早 ,自2011年学校已实现“班班通 、人人通”,如今,该校的网上管理平台建设和智慧课堂应用已初见成效 。

  “以往学期初的教师排课一直是学校头痛的一件事,繁杂难办 。现在我们用排课系统实现所有教师网上自主选课排课,过程简单方便。”校长张英强说。“此外 ,老师们集体备课也实现了网络化 ,在突破时空限制的同时,提高了集体备课效率的质量。”

  “用Hiteach(互动教学系统)节省了时间 、提高了效率,尤其是提问时机会均等 ,让所有孩子都能更集中注意力 ,激发其学习热情。”金柳林外国语学校聂培说 。

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  互动教学系统是石家庄推广的基于信息技术的“智慧课堂”教学方式,上课时学生每人手里一个终端 ?仄 ,老师提问时不再看学生举手,而是通过 ?仄魉婊闳。“很多测试等教学环节也通过网络互动实现。学生对知识点的掌握情况也清晰可见。”聂培说。

  “虽然我们在规范投入机制 、县域间信息化均衡 、信息技术与学科教学融合等方面还有待完善,但我们会想法设法解决这些问题 ,为实现教育现代化夯实基础 。”对今后信息化的发展走向,闫纯锴充满信心 。(本报记者 周洪松)

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